CARTE HEURISTIQUE

Albert Camus    "Citoyen du monde"

Voici un fragment  dédié   pour le centenaire de la naissance d'Albert Camus.

"Il faut parler le langage de tous pour le bien de tous.
Lettre d'Albert Camus à Charles Poncet, oct 1955.

Langage:
Pour la famille d'origine modeste de Camus la langue a pris souvent les trais de l'étrangeté. Mots écrits qu'il faut déchiffrer, termes complexes, les richesses de la langue éblouissent l'enfant avide, d'apprendre à l'école mais elles le séparent aussi de son milieu. Devenu écrivain, il n'aura de cesse de trouver "ce vrai langage" qui "parlerait à tous pour le bien de tous" tout en dénonçant les nombreuses perversions du discours. Du malentendu qui sépare les hommes à la propagande qui les manipule, les mots peuvent déchirer et même tuer.  On comprends alors tout l'enjeu de bien choisir pour les mettre au service de la liberté. Arme privilégiée de l'écrivain  révolté qui porte les espoirs de bonheur des hommes, le langage patiemment ciselé, magnifie aussi et surtout la beauté du monde.

MINI- PROJET     E-Twinning

Autoportrait avec drapeau

Voilà deux œuvres assez connues des deux peintres choisis pour notre deuxième projet E-twinning.

Notre groupe est formé de Mylène, Manon, Thomas et Janeth.

Il s'agit d'un projet qui réunit deux classes, une classe colombienne et une française, il se déroulera en quatre séances, concernant un public de niveau A2-B1, chaque classe doit choisir un peintre représentatif de leur pays et le faire connaître à l'autre classe, une recherche documentaire sur le peintre en question est demandée et à la fin une création du groupe sera exposée. La classe française a choisit Eugène Delacroix, et la classe colombienne  le peintre Fernando Botero.

Objectifs:

Faire des groupes, et promouvoir le travail en groupe

Créer des blogs collectifs

Connaître un peintre étranger

Réaliser une œuvre finale en mélangeant les deux œuvres.

Préparer une présentation finale à l'orale dans laquelle les peintures seront présentées, celle-ci sera filmée et posté sur le blog.

Coté enseignant:   

Ce projet va permettre de mettre en œuvre une évaluation authentique, composée ainsi:

Auto-évaluation: Sur l'ensemble du projet, 25%

Co-évaluation: Sur la présentation orale finale, 25%

Évaluation traditionnelle par l'enseignant sur le blog et le contenu, en ayant une vision sur l'ensemble du travail et en observant de près le travail de l'apprenant. 50%.

Ce projet m'a beaucoup amusé, j'ai appréciée particulièrement le travail avec mes collègues.

Le respect de la consigne E-Twinning est le partage avec une classe étrangère qui a fait le même projet, l'intérêt est de comparer les deux démarches de deux pays.

  

 

  Notre Mini- projet des peintres:

 

 

Fernando Botero Peintre colombien

Auto portrait l'homme au drapeau rouge.

Voici l'ouvre choisie par la classe colombienne de notre projet E-Twinning:

Je veux quand même vous présenter les deux peintre qui ont  participé à notre mini-projet E-twinning:

Fernando Botero: Aquarelliste peintre et sculpteur colombien

Né à Medellin Colombie en 1932, en 1948 il obtient un prix au salon des artistes colombien, c'est le début de sa carrière de peintre, à l'âge de 20 ans il fait plusieurs voyages aux Etats Unis, Europe, Mexique, Brésil, fréquente plusieurs académies et initie à plusieurs styles de peinture, en 1960 il s'installe à New York.

Il possède actuellement un atelier à Toscana

il partage sa vie entre New York, Paris, l'Italie et la Colombie.

Sa peinture es influencé par les scènes de la vie quotidienne colombienne. C'est en 1957 qu'il va découvrir son style, il peint sa nature morte, la mandoline, tableau d'inspiration cubiste à partir de là il va transformer tous ces personnages et objets en baudruches prêts à éclater, curieusement ses personnages ne parassent pas  obèses et encore moins malades, les décors de ses personnages sont atypiques cela donne une impression de naïveté ; le monde de Botero alors qu'il paraît lourd et pesant est alors léger comme une plume. La Colombie a pour tradition d'associer les formes opulentes à la santé, la prospérité la bonne humeur. L'Amérique du sud revêt le stéréotype du pays de la fête, la sieste, la couleur et le savoir-vivre, l'artiste s'amuse certainement de ce cliché en passant les formes du filtre gros en gras...sans résumer son art à ses origines géographiques on ne peut pas qu'observer l'effet positif qu'exerce une œuvre de Botero sur celui que la regarde, on surit on rit on s'amuse.

 

 

L'évaluation qualitative

 Comment évaluer l'engagement des participants???? une tâche pas facile.

Dans un projet TICE ce n'est pas une tâche pas facile, le apprenants sont invités à s'engager d'une manière ou d'une autre constituant les signes d'apprentissage collectif.

Les compétences générales ( intellectuelles,  méthodologiques, personnelles et sociales ) ne sont pas mises en valeur dans l'évaluation, l'évaluation certificative car elle exclut la médiation et la pluralité car elle est centrée sur les descripteurs sans rendre compte de la richesse des expériences sociales, ils correspondent à des standards définis globalement, posant des questions sur l'évaluation dans des projets dans le cadre des TICE où les tâches collaboratives et l'intelligence collective es en jeu, où les apprenants vont chercher une information ensemble et confronter leurs personnalités, acquérir des connaissances, savoirs faire et aboutir  ensemble à une solution.        

La notion de projet dans les nouvelles pédagogies (pédagogie active et pédagogie de projet) concentre 3 principes: le développement de la citoyenneté ou acteur social responsable, le développement de la curiosité et du tâtonnement expérimental. Le travail en équipe est favorable lorsque les efforts de chacun  sont mis en valeur, afin de reconnaître le travail de chacun; l'enseignant va proposer des outils d'auto-évaluation, co-évaluation et autoévaluation par les paires, chaque élève peut recueillir ses stratégies, démarches dans un cahier pour avoir une progression de son travail et celui de ses paires et ainsi avoir une progression de leurs apports.

On peut proposer dans notre mini- projet des peintres:

L'auto-évaluation: pour connaître quel est le travail qui revient à chacun.

Co-évaluation: Se fait entre les membres de chaque groupe.

Evaluation par les paires. 

Résumé. Celestin Freinet.

Célestin Freinet 

Pédagogue français né dans les Alpes-Maritimes (1896-1966 ),  développe une pédagogie dite de libre expression, très attache aux paysages, aux savoir-faire artisanaux, aux comportements sociaux et aux valeurs ruraux. La guerre éclate il rejoindra l'armée et le front en 1914, grièvement blessé à la poitrine il doit adapter sa façon de travailler , cette expérience fait basculer Freinet vers un destin professionnel hors norme.

La libre expression est son principal principe pédagogique, en permettant à chacun d'exprimer ses sentiments, ses émotions, ses impressions, ses réflexions, ses doutes.

 Les supports de la libre expression sont multiples: la parole et l'écriture bien sur, mais aussi la musique, la peinture et le théâtre, le travail de la terre, le travail manuel et les productions audiovisuelles par le son et l'image.

La communication est le complément de la libre expression, s'exprimer c'est aussi communiquer.

Il conçoit l'éducation comme un moyen de progrès et d'émancipation politique et citoyenne.     

L'école Freinet est une école du travail condensant les dimension philosophico-politiques et psychologiques avec une dimension pédagogique et une dimension morale.

Petite anecdote: Japon, us et coutumes

L'indispensable: Le téléphone portable est indispensable pour retrouver des amis dans la foule de Shinjuku ou Shibuya (arrondissement de Tokio), prendre des photos, envoyer des messages ou des e-mails, suivre les actualités, payer de petites achats, regarder la télévision ....Cet outil nomade concentre tous les médias de première nécessité de la vie sociale à la japonaise.

"Moshi - moshi?...... (Allo)?"

Le téléphone portable est avant tout un moyen de communication textuelle. Le fait d'avoir une communication téléphonique dans les transports étant considéré comme impoli, les Japonais ont plutôt tendance à pianoter sur leurs claviers.